1. 分类整合：将不同作者的相同类型诗词进行分类整合，例如将李白的《静夜思》和苏轼的《水调歌头》进行整合，比较两者的异同点，以加深学生对古诗的理解。 2. 主题式学习：选取具有共同主题或特点的古诗进行组合，例如以“送别”为主题的王之涣的《登鹳雀楼》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，让学生通过对比分析，理解不同的诗人对同一主题的抒发方式。 3. 对比阅读：选取风格、手法、情感等方面具有对比性的古诗进行组合，例如李清照的《如梦令》和辛弃疾的《青玉案》，让学生通过对比分析，了解不同作者在诗词创作中的特色和风格。 4. 多元解读：选取具有多种解读角度的古诗，鼓励学生从不同角度理解诗词的含义，例如贾岛的《寻隐者不遇》，可以从寻访者、隐者、童子等不同角度进行解读。 |
