出席对象

课题组成员

地点

未来教室

时间

2024年3月 5日

研究主题

古诗组合教学的策略探讨

所要解决问题

写作手法相同的古诗组合教学策略

研究方法

课例研究法

过

程

与

思

考

记

录

一、理论学习《小学古诗组合教学的策略探讨》

二、依据组合的策略，不同类型、不同体裁的古诗的组合如何操作。

三、以《墨梅》和《芙蓉楼送辛渐》的组合教学为例。

1. 《芙蓉楼送辛渐》是送别诗，《墨梅》是题画诗；

2. 《芙蓉楼送辛渐》运用典故，隐晦地表达了内心的感受，从中表现了人物品质。

3. 两诗的共同点在于，都用了一种事物，寄托了人物的追求，都有借物喻人的手法的运用。把这一类古诗进行组合教学，可以有效地引导学生理解中国古诗词中的文化意象。

四、教学的支点、支架及语文实践的具体策略的思考

1. 如何引导学生理解诗中文化意象的意义？

2. 如何迁移拓展，将不同古诗组合起来？

3. 如何指导学生判断，到底是纯粹地写景还是用景托志？

获

得

的

主

要

结

论

1. 要让学生多读多诵，养成习惯，看见古诗词中的文化意象，就要自然想到对应的性格、品质；

2. 借景言志类的古诗的一般特点是表达比较隐晦，需要借助诗题、联系上下文、借助资料等方式进行判断。

3. 这类古诗的组合教学，可以帮助学生达到触类旁通的学习效果，提升了古诗词教学的效率。

物化成果

课例、课题研究课方案